教學(xué)設(shè)備

　　作為成都市重點建設(shè)的高職院校，成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院緊扣成都高新區(qū)數(shù)字經(jīng)濟與電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，于2016年提出改革方案，歷經(jīng)多年探索與實踐，構(gòu)建了以“園區(qū)企業(yè)化工坊”為核心抓手、以產(chǎn)城校深度融合為特色、以崗位能力遞進為路徑的高職計算機工匠型人才培養(yǎng)模式。學(xué)院明確“產(chǎn)業(yè)引領(lǐng)、校企共建、項目驅(qū)動、質(zhì)量可控”的育人理念，實現(xiàn)真實項目進入課堂、崗位能力貫穿全程、過程數(shù)據(jù)支撐評價，有效破解“產(chǎn)教脫節(jié)、項目失真、能力不足”的人才培養(yǎng)難題，為產(chǎn)業(yè)升級和高質(zhì)量發(fā)展提供了持續(xù)的人才支撐，也為高職教育產(chǎn)教融合改革積累了實踐經(jīng)驗。

　　產(chǎn)城校協(xié)同：形成“聯(lián)合體—園區(qū)—工坊”產(chǎn)教融合新生態(tài)

　　學(xué)院聯(lián)合地方政府部門、產(chǎn)業(yè)園區(qū)及龍頭企業(yè)，搭建“政府部門搭臺聚資源、產(chǎn)業(yè)需求引方向、校企協(xié)同育人才”三維協(xié)同機制。通過“成都新一代信息技術(shù)產(chǎn)教聯(lián)合體”匯聚產(chǎn)、城、校的政策、資金、人力等優(yōu)勢資源，形成“政府部門引導(dǎo)+企業(yè)投入+學(xué)校統(tǒng)籌”的多元保障格局。依托政行企校在校內(nèi)共建的高新區(qū)成職軟件教育園，主動對接聯(lián)合體，承接企業(yè)項目等各類資源，形成覆蓋大數(shù)據(jù)、人工智能、軟件技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全等領(lǐng)域的產(chǎn)業(yè)資源庫和真實任務(wù)池，定期發(fā)布項目供需清單，建立“產(chǎn)業(yè)需求清單—項目引入清單—共建任務(wù)清單”三清單聯(lián)動機制，實現(xiàn)企業(yè)需求的動態(tài)接入與精準(zhǔn)轉(zhuǎn)化。校企共建園區(qū)企業(yè)化工坊，通過揭榜掛帥承接企業(yè)項目，將真實訂單、真實流程、真實場景落地，實現(xiàn)“入學(xué)即入園、入園即入崗、入崗即入訓(xùn)”的貫通式育人體驗，確保產(chǎn)教融合協(xié)同育人機制落地落實。

　　園區(qū)企業(yè)化工坊：打造“三跨三真”育人新載體

　　作為產(chǎn)教融合機制的核心落點，園區(qū)企業(yè)化工坊打破了傳統(tǒng)校企合作“淺、散、虛”的困局，實現(xiàn)了“教學(xué)即生產(chǎn)、學(xué)習(xí)即工作、育人即育才”的深度融合。工坊建設(shè)堅持緊扣產(chǎn)業(yè)需求、系統(tǒng)設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)，硬件環(huán)境對標(biāo)企業(yè)研發(fā)中心，軟件環(huán)境覆蓋主流技術(shù)棧與現(xiàn)代開發(fā)理念，項目立項、任務(wù)分解、版本管理、質(zhì)量驗收等流程全面對接企業(yè)規(guī)范。學(xué)院與企業(yè)共同制定學(xué)生—導(dǎo)師、學(xué)生—崗位雙向選擇制度，形成“接單—立項—開發(fā)—交付—復(fù)盤”的閉環(huán)管理。

　　工坊內(nèi)實施“校內(nèi)導(dǎo)師+企業(yè)導(dǎo)師+學(xué)生導(dǎo)師”三維導(dǎo)師制。校內(nèi)導(dǎo)師全程參與企業(yè)項目，提高自身項目管理能力與教學(xué)水平；企業(yè)導(dǎo)師以“項目嵌入式”方式擔(dān)任項目經(jīng)理或技術(shù)骨干，提供關(guān)鍵技術(shù)指導(dǎo)與行業(yè)前沿培訓(xùn)；學(xué)生導(dǎo)師則通過“以老帶新”的方式，帶領(lǐng)低年級學(xué)生分解任務(wù)、協(xié)作開發(fā)，在傳幫帶中實現(xiàn)團隊文化傳承。通過結(jié)構(gòu)化導(dǎo)師體系，園區(qū)企業(yè)化工坊實現(xiàn)從研發(fā)、測試、運維到項目管理的多崗位覆蓋。

　　園區(qū)企業(yè)化工坊同時堅持“跨專業(yè)、跨企業(yè)、跨項目”的“三跨”理念，聯(lián)合軟件技術(shù)、人工智能、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等計算機專業(yè)學(xué)生組成混合團隊，承擔(dān)智慧城市、智能運維、工業(yè)質(zhì)檢等復(fù)雜系統(tǒng)的開發(fā)任務(wù)；引入頭部企業(yè)與中小創(chuàng)新企業(yè)協(xié)同參與，形成“大企業(yè)引領(lǐng)+中小企業(yè)參與”的項目格局；融合課程項目、企業(yè)項目與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目三類任務(wù)，形成“課堂學(xué)習(xí)—企業(yè)實戰(zhàn)—自主創(chuàng)新”互為支撐的能力成長路徑。通過“真項目、真場景、真任務(wù)”的“三真”實踐，學(xué)生從單一技術(shù)學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)檎鎸嶍椖康膱?zhí)行者。

　　能力遞進：構(gòu)建“項目實戰(zhàn)—崗位輪動—職業(yè)評價”培養(yǎng)新模式

　　依托園區(qū)企業(yè)化工坊，按照“入職—骨干—經(jīng)理”的三階職業(yè)成長路徑，實施項目實戰(zhàn)培養(yǎng)。入職見習(xí)階段，學(xué)生以見習(xí)工程師身份開展崗位認知與規(guī)范化訓(xùn)練，由導(dǎo)師“一對一”指導(dǎo)，完成基礎(chǔ)項目任務(wù)，夯實編碼、版本管理與團隊協(xié)作能力；項目骨干階段，學(xué)生以技術(shù)骨干身份參與在研項目，由企業(yè)導(dǎo)師把關(guān)技術(shù)方案，學(xué)生導(dǎo)師組織任務(wù)分解與代碼審查，培養(yǎng)模塊級設(shè)計與復(fù)雜問題解決能力；項目經(jīng)理階段，學(xué)生以輪值組長身份主導(dǎo)商業(yè)項目開發(fā)，全面鍛煉項目統(tǒng)籌、客戶溝通與團隊領(lǐng)導(dǎo)能力。

　　按照“個性發(fā)展、多維培養(yǎng)”的原則，建立“技術(shù)縱向精深+崗位橫向拓展”的園區(qū)企業(yè)化工坊輪崗機制。在同一工坊內(nèi)，結(jié)合入學(xué)測評與職業(yè)規(guī)劃，學(xué)生可在運維、研發(fā)、管理等不同崗位上實戰(zhàn)，逐步實現(xiàn)從支持性崗位到核心開發(fā)再到項目統(tǒng)籌的遞進成長。在不同工坊間，根據(jù)學(xué)生個性化發(fā)展需求和崗位能力測評情況，學(xué)生與工坊進行雙向互選，促進自我認知，積累職場經(jīng)驗，賦能個性成長。

　　基于“入職—骨干—經(jīng)理”三個職業(yè)成長階段，以評價標(biāo)準(zhǔn)企業(yè)化、評價過程敏捷化、評價結(jié)果可視化為原則，構(gòu)建能力矩陣與價值貢獻雙核模型，驅(qū)動學(xué)生從被動學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)閮r值創(chuàng)造者。從自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新實踐、技術(shù)實現(xiàn)、問題解決、團隊協(xié)作五個維度評價能力水平，從產(chǎn)品價值、流程價值、成長價值三個維度評價價值貢獻。借鑒“敏捷開發(fā)”的迭代與反饋機制，企業(yè)、教師、學(xué)生、AI共同實施項目化的及時評價與反饋，并形成“個人能力雷達圖”和“項目貢獻儀表盤”。

　　成效顯著：實現(xiàn)人才質(zhì)量與產(chǎn)業(yè)需求“雙高適配”

　　目前，學(xué)院已建成31個園區(qū)企業(yè)化工坊，覆蓋軟件技術(shù)、人工智能、電子信息等專業(yè)群，近10年累計培養(yǎng)輸送高技能人才3萬余名，畢業(yè)去向落實率穩(wěn)步提升。學(xué)院建有軟件技術(shù)和人工智能技術(shù)應(yīng)用2個國家“雙高計劃”專業(yè)群，建成國家職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團隊1支，培養(yǎng)省級及以上技術(shù)能手13名，編寫項目化教材32部，牽頭完成企業(yè)技術(shù)服務(wù)及產(chǎn)業(yè)技術(shù)難題300余項，累計培訓(xùn)鑒定8萬余人次，服務(wù)到賬2000余萬元。自2023年起連續(xù)3年獲中國國際大學(xué)生創(chuàng)新大賽金獎，近10年累計獲世界職業(yè)院校技能大賽國家獎項30余項，其中金獎7項。多家頭部企業(yè)長期深度參與學(xué)院人才培養(yǎng)工作，形成校企互嵌、協(xié)同育人的新常態(tài)。

　　未來，成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院將繼續(xù)以“園區(qū)企業(yè)化工坊”為核心，深化“產(chǎn)城校協(xié)同+園區(qū)企業(yè)化工坊育人+職業(yè)能力迭代”的育人模式，進一步完善數(shù)字化、智能化全過程育人體系，為成渝地區(qū)電子信息產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的計算機工匠型人才。

　　（簡顯銳 萬敬 張明 劉靜 張修軍 馮海芹）來源: 《中國教育報》2025年9月8日08版