在職業(yè)教育深化改革與汽車產(chǎn)業(yè)“智能化、電動化、網(wǎng)聯(lián)化、共享化”轉(zhuǎn)型的雙重驅(qū)動下，煙臺汽車工程職業(yè)學(xué)院聚焦汽車類專業(yè)人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵問題，探索構(gòu)建“數(shù)字賦能、四鏈協(xié)同”教學(xué)新生態(tài)，推動教學(xué)從“知識傳授”向“能力生成”轉(zhuǎn)型，為高素質(zhì)汽車技術(shù)技能人才培養(yǎng)提供實(shí)踐范式。
一、錨定產(chǎn)業(yè)需求，構(gòu)建“四鏈協(xié)同”生態(tài)體系
立足汽車產(chǎn)業(yè)變革對人才的“職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技術(shù)”雙重需求，學(xué)院以數(shù)字技術(shù)為紐帶，打造“需求鏈-資源鏈-教學(xué)鏈-評價鏈”閉環(huán)生態(tài)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同頻共振。
一是精準(zhǔn)定位“三能三實(shí)”育人方向
緊扣汽車產(chǎn)業(yè)鏈關(guān)鍵環(huán)節(jié)，確立“三能固本・三實(shí)強(qiáng)技” 培養(yǎng)定位：以“能吃苦、能擔(dān)當(dāng)、能協(xié)作”三大素養(yǎng)筑牢職業(yè)根基，以“理論扎實(shí)、技能硬實(shí)、創(chuàng)新求實(shí)”三維能力強(qiáng)化專業(yè)內(nèi)核。通過數(shù)字技術(shù)分析汽車企業(yè)核心崗位能力需求，繪制專業(yè)能力圖譜，將培養(yǎng)目標(biāo)貫穿課程體系、教學(xué)實(shí)施與評價全過程，確保人才規(guī)格與車企實(shí)崗要求精準(zhǔn)匹配。
二是數(shù)字驅(qū)動四鏈動態(tài)閉環(huán)
需求鏈智能捕捉。依托企業(yè)信息平臺實(shí)時對接汽車生產(chǎn)現(xiàn)場，捕獲新能源汽車、智能網(wǎng)聯(lián)等領(lǐng)域的“新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范”，轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源標(biāo)簽與課堂案例。
資源鏈動態(tài)開發(fā)。融入車企標(biāo)準(zhǔn)與技能大賽資源，開發(fā)汽車發(fā)動機(jī)拆裝虛擬仿真模塊、新能源汽車故障診斷活頁教材等數(shù)字資源。
教學(xué)鏈精準(zhǔn)實(shí)施。利用智慧教室與AI助教開展混合式教學(xué)，推送個性化學(xué)習(xí)路徑，推動學(xué)生從“被動聽講”轉(zhuǎn)向“主動實(shí)踐”，課堂有效參與度從38.4%提升至93%。
評價鏈循證驅(qū)動：通過大數(shù)據(jù)平臺采集全流程學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，生成學(xué)生技能成長曲線、教師教學(xué)改進(jìn)報告及課程適配度分析，實(shí)施“過程+增值”評價，實(shí)現(xiàn)“教-學(xué)-評”持續(xù)優(yōu)化。
二、創(chuàng)新課程與教學(xué)模式，打造能力生成新路徑
圍繞汽車類專業(yè)“學(xué)什么、怎么學(xué)、如何練”的核心問題，構(gòu)建動態(tài)課程體系與智慧教學(xué)模式，推動技能培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求深度耦合。
一是“平臺+模塊”課程體系對接產(chǎn)業(yè)實(shí)崗
按照“企業(yè)實(shí)崗引導(dǎo)、典型任務(wù)實(shí)做、行業(yè)應(yīng)用實(shí)用”思路，重構(gòu)課程體系。通用能力平臺，開設(shè)《汽車產(chǎn)業(yè)文化》等通專融合課程，培養(yǎng)“三能”素養(yǎng)與崗位通用能力；專業(yè)核心模塊，將汽車裝調(diào)、智能診斷等典型任務(wù)轉(zhuǎn)化為模塊化課程，強(qiáng)化“三實(shí)”能力；跨界創(chuàng)新互選，打破專業(yè)壁壘，設(shè)計《汽車智能網(wǎng)聯(lián)技術(shù)》等跨專業(yè)課程，通過“車企出題-師生解題-市場驗(yàn)題”模式培養(yǎng)跨界創(chuàng)新能力。
二是“三周期嵌套”保障內(nèi)容動態(tài)迭代
建立“月-學(xué)期-學(xué)年”內(nèi)容更新機(jī)制。月度對接轉(zhuǎn)化，依托信息平臺、對接生產(chǎn)現(xiàn)場，實(shí)時捕獲企業(yè)新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范，按照模塊化、顆粒化、情境化標(biāo)準(zhǔn)將其轉(zhuǎn)化為
教學(xué)資源，并分解融入相應(yīng)專業(yè)課程。學(xué)期診斷優(yōu)化，校企聯(lián)合診斷教學(xué)內(nèi)容匹配度，調(diào)整資源開發(fā)計劃。學(xué)年重構(gòu)升級，全面調(diào)研產(chǎn)業(yè)技術(shù)變革，迭代人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)。
三是“三師導(dǎo)學(xué)+數(shù)據(jù)驅(qū)動”，重塑課堂形態(tài)
打造三類特色課堂。虛擬課堂通過數(shù)字孿生技術(shù)模擬汽車生產(chǎn)線，智慧課堂運(yùn)用AR技術(shù)還原發(fā)動機(jī)拆裝場景，企業(yè)課堂嵌入車企生產(chǎn)車間開展“學(xué)工藝-練工單-創(chuàng)方案”實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)“教-學(xué)-做-創(chuàng)”一體化
創(chuàng)新“三師導(dǎo)學(xué)、三段實(shí)施、雙向互饋”教學(xué)模式。專業(yè)教師統(tǒng)籌教學(xué)邏輯，車企導(dǎo)師帶入真實(shí)項(xiàng)目，AI助教推送個性化資源；基于任務(wù)驅(qū)動、探究推進(jìn)、沉浸鞏固三階段實(shí)施教學(xué)；依托智慧平臺實(shí)時采集學(xué)情數(shù)據(jù)，動態(tài)優(yōu)化教學(xué)策略，形成“導(dǎo)學(xué)精準(zhǔn)化、課堂互動化、反饋即時化”的閉環(huán)育人生態(tài)，實(shí)現(xiàn)知識內(nèi)化、能力提升與素養(yǎng)養(yǎng)成的深度融合。
教學(xué)改革成效顯著，學(xué)生能力水平和綜合素質(zhì)明顯提高，實(shí)踐與創(chuàng)新能力全面增強(qiáng)，人才培養(yǎng)質(zhì)量躍升。近五年，學(xué)生省級以上技能競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲獎200余項(xiàng)。學(xué)生畢業(yè)即能勝任多崗位協(xié)同工作，用人單位滿意度達(dá)100%。
煙臺汽車工程職業(yè)學(xué)院汽車類專業(yè)教學(xué)改革，以數(shù)字技術(shù)破解職教難題，以系統(tǒng)思維重構(gòu)育人模式，為職業(yè)教育教學(xué)革命提供了可復(fù)制、可推廣的實(shí)踐樣本。面向未來，學(xué)院將繼續(xù)深化產(chǎn)教融合，為制造強(qiáng)國建設(shè)輸送更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才，書寫職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的新篇章。
�。ü└澹簾熍_汽車工程職業(yè)學(xué)院 王秀芬 陳曉妮）
