教學設備

　　遼沈地區(qū)作為我國重要的老工業(yè)基地，肩負著新時代全面振興、全方位振興的歷史使命。在人工智能技術重塑全球產(chǎn)業(yè)格局的當下，職業(yè)教育作為技術技能人才培養(yǎng)的主陣地，如何以數(shù)字化轉型為抓手，賦能區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級、服務新時代人才培養(yǎng)，成為遼沈振興的必答題。遼沈職業(yè)教育需以“數(shù)智化”為突破口，在服務地方發(fā)展中鍛造核心競爭力，為全面振興注入教育新動能。

　　數(shù)字化轉型

　　職業(yè)教育服務遼沈振興的必然選擇

　　當前，遼寧正處于產(chǎn)業(yè)結構調整“三篇大文章”的關鍵期——“老字號”改造升級、“原字號”深度開發(fā)、“新字號”培育壯大。人工智能技術的廣泛應用，既對傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)智能化轉型提出迫切需求，也為職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式變革提供了新路徑。

　　數(shù)據(jù)顯示，2024年遼寧省高職院校與8000余家企業(yè)建立校企合作，訂單培養(yǎng)學生近1.5萬人，但人才供給與產(chǎn)業(yè)需求的“錯位”問題依然存在。以沈陽中德產(chǎn)業(yè)園為例，數(shù)控機床、機器人等高端制造領域對復合型技能人才的需求缺口顯著，而職業(yè)教育培養(yǎng)的畢業(yè)生技能單一、創(chuàng)新能力不足的問題亟待破解。

　　數(shù)字化轉型正是破解這一矛盾的關鍵。一方面，要加大對職業(yè)院校數(shù)字化校園建設的投入，構建“智慧課堂+虛擬仿真實訓+數(shù)字化管理”的一體化平臺。建設一批區(qū)域性共享實訓基地，整合優(yōu)質教育資源，實現(xiàn)設備共享、師資共享、課程共享。另一方面，將人工智能深度融入專業(yè)建設、課程設計、實訓實踐全鏈條，構建“教育鏈—人才鏈—產(chǎn)業(yè)鏈—創(chuàng)新鏈”四鏈融合的生態(tài)體系。

　　產(chǎn)教融合

　　數(shù)智化職教體系的實踐路徑

　　2025年沈陽市政府工作報告強調“深化產(chǎn)教融合，提升職業(yè)教育服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力”。產(chǎn)教融合是職業(yè)教育的生命線。在人工智能時代，這一傳統(tǒng)命題被賦予新內涵——從“校企合作”向“數(shù)據(jù)共享、技術共研、人才共育”的智慧生態(tài)升級。

　　傳統(tǒng)職業(yè)教育面臨“三重脫節(jié)”：專業(yè)設置與智能制造需求脫節(jié)、課程體系與數(shù)字技術迭代脫節(jié)、人才培養(yǎng)與崗位能力標準脫節(jié)。圍繞遼寧省“一圈一帶兩區(qū)”區(qū)域發(fā)展格局和沈陽市“建設國家中心城市”的戰(zhàn)略目標，建立職業(yè)教育專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求動態(tài)對接機制。以沈陽職業(yè)技術學院為例，該校2024年啟動“AI+X”專業(yè)群建設工程，將工業(yè)機器人技術、智能網(wǎng)聯(lián)汽車等6個專業(yè)納入省級示范性專業(yè)群，畢業(yè)生智能制造崗位適配率提升至92%。

　　深化產(chǎn)教融合需突破體制機制壁壘。沈陽中德學院與寶馬培訓中心合作，采用“三天在企業(yè)、兩天在學校”的工學交替模式，培養(yǎng)高端技能人才超1萬名。這一實踐表明，唯有通過政策激勵（如“金融+財政+土地+信用”組合式支持）、治理創(chuàng)新（如校企共建產(chǎn)業(yè)學院），才能激發(fā)企業(yè)參與職教的主動性。未來，可探索“AI+產(chǎn)業(yè)學院”新形態(tài)，例如圍繞集成電路、民用航空等遼寧重點產(chǎn)業(yè)，校企聯(lián)合開發(fā)虛擬仿真實訓系統(tǒng)，利用DeepSeek等大模型構建智能教學場景，實現(xiàn)“教、學、評”全流程數(shù)字化。

　　人才培養(yǎng)

　　“崗課賽證”的融合育人模式

　　將職業(yè)標準、技能競賽和職業(yè)技能等級證書融入人才培養(yǎng)方案，構建“課崗對接、課賽融通、課證融合”的課程體系。在人工智能相關專業(yè)中，引入“1+X”證書制度，將智能傳感器應用、工業(yè)軟件應用等職業(yè)技能等級標準轉化為課程內容。2025年，遼寧省舉辦首屆“遼沈工匠杯”職業(yè)技能大賽，設置人工智能技術應用等10個競賽項目，參賽院校達56所，參賽學生超過3000人。通過以賽促教、以賽促學，有效提升了學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。同時，鼓勵職業(yè)院校與企業(yè)共同開發(fā)新型活頁式、工作手冊式教材，將企業(yè)最新的生產(chǎn)工藝、技術標準和典型案例融入教學內容，使教材內容與實際生產(chǎn)過程保持同步。

　　師資重塑

　　鍛造“雙師型”隊伍的遼沈方案

　　教師是教育數(shù)字化轉型的核心要素。人工智能時代對職業(yè)教育教師的能力素質提出了新的更高要求。一方面，要提升教師的信息技術應用能力，開展人工智能技術應用專項培訓，建立教師數(shù)字素養(yǎng)評價體系。另一方面，建立教師定期到企業(yè)實踐制度，鼓勵教師參與企業(yè)技術研發(fā)和產(chǎn)品升級。同時，面向企業(yè)引進一批具有豐富實踐經(jīng)驗和精湛技能的高技能人才擔任兼職教師，建立“產(chǎn)業(yè)導師庫”，有效優(yōu)化師資隊伍結構。

　　具體而言，需從三方面發(fā)力：一是構建“數(shù)字教師”培養(yǎng)體系，將AI技術應用納入教師培訓必修課。二是建立“校企雙聘”機制，鼓勵企業(yè)工程師擔任職教導師，將產(chǎn)業(yè)前沿技術轉化為教學資源；三是完善評價標準，在職稱評審中增加“數(shù)字教學能力”“技術研發(fā)成果”等指標，激發(fā)教師轉型內生動力。

　　服務大局

　　構建職教賦能地方發(fā)展新格局

　　職業(yè)教育的價值最終體現(xiàn)在服務區(qū)域發(fā)展的實效上。構建以產(chǎn)業(yè)需求為導向的職業(yè)教育質量評價體系，將畢業(yè)生就業(yè)率、企業(yè)滿意度、技能等級證書獲取率等指標納入學校辦學質量考核體系，引導學校更加注重內涵發(fā)展和人才培養(yǎng)質量。建立職業(yè)教育質量年度報告發(fā)布制度，定期向社會公布職業(yè)院校人才培養(yǎng)質量和服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況，接受社會監(jiān)督。

　　2025年，沈陽人工智能核心產(chǎn)業(yè)規(guī)模有突破700億的目標，“渾南科技城”等79個國家級創(chuàng)新平臺加速集聚，這為職業(yè)教育改革提供了前所未有的實踐場域。針對沈陽“一樞紐、四中心”建設目標，職教院�？陕�(lián)合沈陽新松機器人、東軟集團等龍頭企業(yè)，開發(fā)智能制造、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)等特色專業(yè)，為“數(shù)字沈陽”建設輸送生力軍。利用大模型分析裝備制造企業(yè)生產(chǎn)數(shù)據(jù)，為其定制智能化改造方案，實現(xiàn)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)升級的“雙向奔赴”。

　　在人工智能時代，遼沈職業(yè)教育迎來了難得的發(fā)展機遇。我們要以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，深入貫徹落實黨中央關于職業(yè)教育改革發(fā)展的決策部署，緊緊圍繞遼沈地區(qū)產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟社會發(fā)展需求，以人工智能為賦能引擎，深化產(chǎn)教融合、校企合作，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，提升職業(yè)教育服務地方發(fā)展的能力，為譜寫中國式現(xiàn)代化遼寧篇章培養(yǎng)更多高素質技術技能人才，讓職業(yè)教育真正成為遼沈振興的“人才引擎”和“創(chuàng)新動力源”。

　　（作者：王馨逸 單位：沈陽職業(yè)技術學院。）

信息來源: 《沈陽日報》2025年10月29日06版