煙臺(tái)汽車工程職業(yè)學(xué)院聚焦“雙師型”教師關(guān)鍵能力提升
2025-07-31 09:19 教師是決定職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵要素，建設(shè)具備職業(yè)教育類型特色的“雙師型”教師隊(duì)伍，則是推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的根本保障。煙臺(tái)汽車工程職業(yè)學(xué)院聚焦“雙師型”教師關(guān)鍵能力提升，引入診改理念，探索形成“立標(biāo)定能、平臺(tái)同頻、分層閉環(huán)”的雙師型教師關(guān)鍵能力培養(yǎng)模式，確保雙師型教師培養(yǎng)“能力分層有標(biāo)準(zhǔn)、培育載體有支撐、培養(yǎng)路徑有差異、診改評(píng)價(jià)有依據(jù)”，形成可復(fù)制、可推廣的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
�。ㄒ唬�(gòu)建“三層五維”雙師型教師關(guān)鍵能力標(biāo)準(zhǔn)，破解能力要素不清的難點(diǎn)
基于職業(yè)能力分析理論，運(yùn)用能力要素分解法，系統(tǒng)剖析“雙師型”教師能力構(gòu)成。確立以師德師風(fēng)為首要準(zhǔn)則，涵蓋“德育引導(dǎo)力、教育教學(xué)能力、專業(yè)實(shí)踐能力、技術(shù)和社會(huì)服務(wù)能力、創(chuàng)新應(yīng)用能力”的五維關(guān)鍵能力體系，該體系直指職業(yè)教育教師為黨育人、為國育才、服務(wù)社會(huì)與發(fā)展的使命職責(zé)。
設(shè)立“教學(xué)-實(shí)踐”雙能力、“技術(shù)-服務(wù)”復(fù)合能力、“研發(fā)-創(chuàng)新”高端能力的進(jìn)階標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建基礎(chǔ)-優(yōu)秀-卓越三層能力發(fā)展階梯。分析各層級(jí)能力要素，厘定與之匹配的素質(zhì)指標(biāo)，形成“三層五維”“雙師型”教師關(guān)鍵能力標(biāo)準(zhǔn)。細(xì)化觀測點(diǎn)，設(shè)計(jì)“五維二十項(xiàng)”關(guān)鍵能力評(píng)價(jià)量表，為“雙師型”教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、評(píng)聘、評(píng)價(jià)提供基本依據(jù)。
（二）創(chuàng)新搭建“三聯(lián)一體”產(chǎn)學(xué)同頻平臺(tái)矩陣，打通產(chǎn)教資源壁壘堵點(diǎn)
構(gòu)建“行業(yè)技術(shù)-教學(xué)能力”“生產(chǎn)流程-實(shí)踐能力”“技術(shù)創(chuàng)新-服務(wù)能力”三位一體的產(chǎn)學(xué)同頻平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教資源無縫銜接。
打造雙軌同頻教研平臺(tái)，以專業(yè)為單元組建線下教研室，聯(lián)合企業(yè)技術(shù)專家、院校課程團(tuán)隊(duì)建立虛擬教研室。線下教研梳理產(chǎn)業(yè)新技術(shù)與教學(xué)結(jié)合點(diǎn)，線上聯(lián)動(dòng)開發(fā)融合新工藝的教學(xué)資源，形成“技術(shù)共享-教學(xué)轉(zhuǎn)化-實(shí)踐反饋”循環(huán)機(jī)制，確保教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)需求同步更新。
建設(shè)場景化實(shí)踐平臺(tái)，依托職教集團(tuán)遴選25家產(chǎn)業(yè)鏈核心企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)基地引入企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)，教師通過“輪崗實(shí)踐+項(xiàng)目攻關(guān)”參與生產(chǎn)；校外實(shí)施“教師企業(yè)特派員”制度，駐場跟進(jìn)全生產(chǎn)流程，企業(yè)按月評(píng)價(jià)推動(dòng)教師技能與生產(chǎn)流程同頻升級(jí)。
組建協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟，整合省級(jí)技藝技能傳承平臺(tái)、大師工作室等資源，與企業(yè)共建“產(chǎn)教科研創(chuàng)新聯(lián)盟”。企業(yè)發(fā)布技術(shù)改造需求清單，教師團(tuán)隊(duì)通過“揭榜掛帥”聯(lián)合攻關(guān)，實(shí)現(xiàn)技術(shù)服務(wù)與教學(xué)反哺雙向賦能。
�。ㄈ�(gòu)建“導(dǎo)師引領(lǐng)、分層施策、教產(chǎn)共振”的關(guān)鍵能力提升模式，解決培養(yǎng)一刀切的痛點(diǎn)
整合企業(yè)技術(shù)骨干、校內(nèi)骨干教師、教學(xué)名師、技能大師、行業(yè)專家等資源組建混編導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，依托虛實(shí)教研室、場景化同頻平臺(tái)、協(xié)同同頻聯(lián)盟三類載體，按“基礎(chǔ)層—優(yōu)秀層—卓越層”三級(jí)能力精準(zhǔn)培育。
基礎(chǔ)層瞄準(zhǔn)“教學(xué)+實(shí)踐”雙能力，育訓(xùn)并舉、培賽結(jié)合，實(shí)施基本能力筑基工程。制定《新教師三年培養(yǎng)計(jì)劃》《教師能力提升實(shí)施方案》，為青年教師配備校企雙導(dǎo)師。虛實(shí)教研室線上線下集體備課、磨課研課、資源建設(shè)，教師企業(yè)工作站頂崗輪崗，提升教學(xué)與實(shí)踐基本能力。
優(yōu)秀層強(qiáng)化“技術(shù)服務(wù)+教學(xué)轉(zhuǎn)化”，育研并舉、項(xiàng)目推動(dòng)，實(shí)施服務(wù)能力提升工程。對(duì)接企業(yè)生產(chǎn)全流程，教師深度參與生產(chǎn)環(huán)節(jié)技術(shù)支持、工藝優(yōu)化等服務(wù)，轉(zhuǎn)化生產(chǎn)場景、技術(shù)問題為教學(xué)案例；組建科研與技術(shù)研發(fā)“雙優(yōu)”團(tuán)隊(duì)，以項(xiàng)目帶動(dòng)教師培養(yǎng)，形成“企業(yè)發(fā)展出新題，創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)來解題，科研成果進(jìn)課堂”的科研服務(wù)企業(yè)與科研反哺教學(xué)良性互動(dòng)，強(qiáng)化“技術(shù)+服務(wù)”的復(fù)合能力。
卓越層緊扣“科研創(chuàng)新+人才孵化”，研引并舉、協(xié)同攻關(guān)，實(shí)施研發(fā)能力精進(jìn)工程。“雙優(yōu)”團(tuán)隊(duì)與企業(yè)共建項(xiàng)目組，參與企業(yè)實(shí)際技術(shù)難題破解、工藝改良及應(yīng)用型產(chǎn)品研發(fā)。研發(fā)過程同步轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，融入學(xué)生技能實(shí)訓(xùn)，通過“案例教學(xué)+項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)”提升“研發(fā)+創(chuàng)新”高端能力。
�。ㄋ模�(gòu)建“多元參與、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)、閉環(huán)提升”的評(píng)價(jià)激勵(lì)模式，解決評(píng)價(jià)無法實(shí)現(xiàn)閉環(huán)的斷點(diǎn)
實(shí)施多元評(píng)價(jià)，學(xué)�？己藥煹隆⒔虒W(xué)與科研能力，企業(yè)評(píng)估生產(chǎn)流程熟悉度與技術(shù)轉(zhuǎn)化能力，學(xué)生通過評(píng)教系統(tǒng)反饋教學(xué)實(shí)效，按權(quán)重形成綜合評(píng)價(jià)結(jié)果。依托智能化平臺(tái)整合多源數(shù)據(jù)，運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析生成分層診斷報(bào)告，精準(zhǔn)定位能力短板。教師結(jié)合反饋與導(dǎo)師協(xié)同調(diào)整培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)“評(píng)價(jià)-診斷-提升”閉環(huán)管理。創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，實(shí)行教師成長檔案“學(xué)分制”管理，繪制“職業(yè)發(fā)展地圖”；改革職稱評(píng)審與績效分配辦法，推行“績效+職稱+獎(jiǎng)勵(lì)”多維激勵(lì)，樹立典型發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。
教師破常規(guī)快速成長，教師隊(duì)伍建設(shè)形成品牌疊加效應(yīng)。近5年，學(xué)生省級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)200余項(xiàng)，畢業(yè)生就業(yè)率穩(wěn)定在98%以上，人才培養(yǎng)工作得到社會(huì)高度認(rèn)可。“雙師型”教師比例提高20.96%。打造國家級(jí)教師團(tuán)隊(duì)1個(gè)，省級(jí)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)6個(gè)，涌現(xiàn)國家級(jí)、省級(jí)名師、技師30人，教師省級(jí)以上競賽獲獎(jiǎng)155人次。典型經(jīng)驗(yàn)獲評(píng)省教育綜改十大案例，入選2023年全國高校教師發(fā)展中心創(chuàng)新案例，并獲《光明日?qǐng)?bào)》《人民日?qǐng)?bào)》等主流媒體報(bào)道。
（供稿：煙臺(tái)汽車工程職業(yè)學(xué)院 陳曉妮 王秀芬）
�。ㄒ唬�(gòu)建“三層五維”雙師型教師關(guān)鍵能力標(biāo)準(zhǔn)，破解能力要素不清的難點(diǎn)
基于職業(yè)能力分析理論，運(yùn)用能力要素分解法，系統(tǒng)剖析“雙師型”教師能力構(gòu)成。確立以師德師風(fēng)為首要準(zhǔn)則，涵蓋“德育引導(dǎo)力、教育教學(xué)能力、專業(yè)實(shí)踐能力、技術(shù)和社會(huì)服務(wù)能力、創(chuàng)新應(yīng)用能力”的五維關(guān)鍵能力體系，該體系直指職業(yè)教育教師為黨育人、為國育才、服務(wù)社會(huì)與發(fā)展的使命職責(zé)。
設(shè)立“教學(xué)-實(shí)踐”雙能力、“技術(shù)-服務(wù)”復(fù)合能力、“研發(fā)-創(chuàng)新”高端能力的進(jìn)階標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建基礎(chǔ)-優(yōu)秀-卓越三層能力發(fā)展階梯。分析各層級(jí)能力要素，厘定與之匹配的素質(zhì)指標(biāo)，形成“三層五維”“雙師型”教師關(guān)鍵能力標(biāo)準(zhǔn)。細(xì)化觀測點(diǎn)，設(shè)計(jì)“五維二十項(xiàng)”關(guān)鍵能力評(píng)價(jià)量表，為“雙師型”教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、評(píng)聘、評(píng)價(jià)提供基本依據(jù)。
（二）創(chuàng)新搭建“三聯(lián)一體”產(chǎn)學(xué)同頻平臺(tái)矩陣，打通產(chǎn)教資源壁壘堵點(diǎn)
構(gòu)建“行業(yè)技術(shù)-教學(xué)能力”“生產(chǎn)流程-實(shí)踐能力”“技術(shù)創(chuàng)新-服務(wù)能力”三位一體的產(chǎn)學(xué)同頻平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教資源無縫銜接。
打造雙軌同頻教研平臺(tái)，以專業(yè)為單元組建線下教研室，聯(lián)合企業(yè)技術(shù)專家、院校課程團(tuán)隊(duì)建立虛擬教研室。線下教研梳理產(chǎn)業(yè)新技術(shù)與教學(xué)結(jié)合點(diǎn)，線上聯(lián)動(dòng)開發(fā)融合新工藝的教學(xué)資源，形成“技術(shù)共享-教學(xué)轉(zhuǎn)化-實(shí)踐反饋”循環(huán)機(jī)制，確保教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)需求同步更新。
建設(shè)場景化實(shí)踐平臺(tái)，依托職教集團(tuán)遴選25家產(chǎn)業(yè)鏈核心企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)基地引入企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)，教師通過“輪崗實(shí)踐+項(xiàng)目攻關(guān)”參與生產(chǎn)；校外實(shí)施“教師企業(yè)特派員”制度，駐場跟進(jìn)全生產(chǎn)流程，企業(yè)按月評(píng)價(jià)推動(dòng)教師技能與生產(chǎn)流程同頻升級(jí)。
組建協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟，整合省級(jí)技藝技能傳承平臺(tái)、大師工作室等資源，與企業(yè)共建“產(chǎn)教科研創(chuàng)新聯(lián)盟”。企業(yè)發(fā)布技術(shù)改造需求清單，教師團(tuán)隊(duì)通過“揭榜掛帥”聯(lián)合攻關(guān)，實(shí)現(xiàn)技術(shù)服務(wù)與教學(xué)反哺雙向賦能。
�。ㄈ�(gòu)建“導(dǎo)師引領(lǐng)、分層施策、教產(chǎn)共振”的關(guān)鍵能力提升模式，解決培養(yǎng)一刀切的痛點(diǎn)
整合企業(yè)技術(shù)骨干、校內(nèi)骨干教師、教學(xué)名師、技能大師、行業(yè)專家等資源組建混編導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，依托虛實(shí)教研室、場景化同頻平臺(tái)、協(xié)同同頻聯(lián)盟三類載體，按“基礎(chǔ)層—優(yōu)秀層—卓越層”三級(jí)能力精準(zhǔn)培育。
基礎(chǔ)層瞄準(zhǔn)“教學(xué)+實(shí)踐”雙能力，育訓(xùn)并舉、培賽結(jié)合，實(shí)施基本能力筑基工程。制定《新教師三年培養(yǎng)計(jì)劃》《教師能力提升實(shí)施方案》，為青年教師配備校企雙導(dǎo)師。虛實(shí)教研室線上線下集體備課、磨課研課、資源建設(shè)，教師企業(yè)工作站頂崗輪崗，提升教學(xué)與實(shí)踐基本能力。
優(yōu)秀層強(qiáng)化“技術(shù)服務(wù)+教學(xué)轉(zhuǎn)化”，育研并舉、項(xiàng)目推動(dòng)，實(shí)施服務(wù)能力提升工程。對(duì)接企業(yè)生產(chǎn)全流程，教師深度參與生產(chǎn)環(huán)節(jié)技術(shù)支持、工藝優(yōu)化等服務(wù)，轉(zhuǎn)化生產(chǎn)場景、技術(shù)問題為教學(xué)案例；組建科研與技術(shù)研發(fā)“雙優(yōu)”團(tuán)隊(duì)，以項(xiàng)目帶動(dòng)教師培養(yǎng)，形成“企業(yè)發(fā)展出新題，創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)來解題，科研成果進(jìn)課堂”的科研服務(wù)企業(yè)與科研反哺教學(xué)良性互動(dòng)，強(qiáng)化“技術(shù)+服務(wù)”的復(fù)合能力。
卓越層緊扣“科研創(chuàng)新+人才孵化”，研引并舉、協(xié)同攻關(guān)，實(shí)施研發(fā)能力精進(jìn)工程。“雙優(yōu)”團(tuán)隊(duì)與企業(yè)共建項(xiàng)目組，參與企業(yè)實(shí)際技術(shù)難題破解、工藝改良及應(yīng)用型產(chǎn)品研發(fā)。研發(fā)過程同步轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，融入學(xué)生技能實(shí)訓(xùn)，通過“案例教學(xué)+項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)”提升“研發(fā)+創(chuàng)新”高端能力。
�。ㄋ模�(gòu)建“多元參與、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)、閉環(huán)提升”的評(píng)價(jià)激勵(lì)模式，解決評(píng)價(jià)無法實(shí)現(xiàn)閉環(huán)的斷點(diǎn)
實(shí)施多元評(píng)價(jià)，學(xué)�？己藥煹隆⒔虒W(xué)與科研能力，企業(yè)評(píng)估生產(chǎn)流程熟悉度與技術(shù)轉(zhuǎn)化能力，學(xué)生通過評(píng)教系統(tǒng)反饋教學(xué)實(shí)效，按權(quán)重形成綜合評(píng)價(jià)結(jié)果。依托智能化平臺(tái)整合多源數(shù)據(jù)，運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析生成分層診斷報(bào)告，精準(zhǔn)定位能力短板。教師結(jié)合反饋與導(dǎo)師協(xié)同調(diào)整培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)“評(píng)價(jià)-診斷-提升”閉環(huán)管理。創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，實(shí)行教師成長檔案“學(xué)分制”管理，繪制“職業(yè)發(fā)展地圖”；改革職稱評(píng)審與績效分配辦法，推行“績效+職稱+獎(jiǎng)勵(lì)”多維激勵(lì)，樹立典型發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。
教師破常規(guī)快速成長，教師隊(duì)伍建設(shè)形成品牌疊加效應(yīng)。近5年，學(xué)生省級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)200余項(xiàng)，畢業(yè)生就業(yè)率穩(wěn)定在98%以上，人才培養(yǎng)工作得到社會(huì)高度認(rèn)可。“雙師型”教師比例提高20.96%。打造國家級(jí)教師團(tuán)隊(duì)1個(gè)，省級(jí)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)6個(gè)，涌現(xiàn)國家級(jí)、省級(jí)名師、技師30人，教師省級(jí)以上競賽獲獎(jiǎng)155人次。典型經(jīng)驗(yàn)獲評(píng)省教育綜改十大案例，入選2023年全國高校教師發(fā)展中心創(chuàng)新案例，并獲《光明日?qǐng)?bào)》《人民日?qǐng)?bào)》等主流媒體報(bào)道。
（供稿：煙臺(tái)汽車工程職業(yè)學(xué)院 陳曉妮 王秀芬）
