在宜春幼兒師范高等�？茖W(xué)校育人實(shí)踐中，劇場正突破傳統(tǒng)文藝表演的邊界，已成為思政教育的重要載體。學(xué)校創(chuàng)新打造“劇場+育人”模式，通過非遺活化、紅色教育、師生共創(chuàng)、社會(huì)延伸，構(gòu)建了沉浸式、藝術(shù)化的思政教育新模式，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人提供了鮮活經(jīng)驗(yàn)。這一創(chuàng)新實(shí)踐不僅豐富了高校思政教育的內(nèi)容和形式，更探索出一條將藝術(shù)教育與思政教育深度融合的有效路徑。
非遺活化：讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化“活”起來
宜春幼兒師范高等�？茖W(xué)校將劇場作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承創(chuàng)新的平臺(tái)，推動(dòng)非遺技藝從“靜態(tài)展示”轉(zhuǎn)向“動(dòng)態(tài)傳承”。這一舉措源于對學(xué)校中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育困境的深刻反思，著重激發(fā)學(xué)生的情感共鳴和價(jià)值認(rèn)同�；诖�，學(xué)校構(gòu)建了“三位一體”的非遺傳承體系。引進(jìn)高安采茶戲《青花遺夢》等省級(jí)非遺劇目，通過虛實(shí)相生的劇情設(shè)計(jì)，讓學(xué)生“觸摸戲曲溫度，解碼文化基因”。師生共創(chuàng)的舞蹈《夏織·聲生》深入夏布產(chǎn)地采風(fēng)，將傳統(tǒng)織造技藝轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代舞蹈語言，獲省級(jí)藝術(shù)獎(jiǎng)項(xiàng)。這種“采風(fēng)—創(chuàng)作—展演”的鏈條，不僅激活了非遺的生命力，更讓學(xué)生在藝術(shù)實(shí)踐中堅(jiān)定文化自信。
紅色鑄魂：讓思政教育“動(dòng)”起來
在宜春幼兒師范高等專科學(xué)校，劇場成為紅色基因藝術(shù)化表達(dá)的重要陣地。學(xué)校突破思政課的說教模式，構(gòu)建了“歷史情境再現(xiàn)—當(dāng)代價(jià)值探討—青年行動(dòng)引領(lǐng)”的紅色教育新模式。
在內(nèi)容設(shè)計(jì)上，注重歷史與現(xiàn)實(shí)的對話。學(xué)校五四青年節(jié)文藝晚會(huì)上的情景劇《覺醒年代·青年說》，采用“雙時(shí)空”敘事結(jié)構(gòu)：一邊是1921年李大釗在北大課堂講授《庶民的勝利》，一邊是2024年大學(xué)生在思政課堂上討論“新時(shí)代青年的使命”。當(dāng)兩個(gè)時(shí)空在劇場中交匯，李大釗與當(dāng)代大學(xué)生展開關(guān)于理想、奮斗、犧牲的跨世紀(jì)辯論，臺(tái)下觀眾自發(fā)接力誦讀《共產(chǎn)黨宣言》，劇場瞬間轉(zhuǎn)化為思想碰撞的磁場。這種設(shè)計(jì)使紅色教育不再是單向灌輸，而是成為跨越百年的精神對話。
在形式創(chuàng)新方面，學(xué)校國慶晚會(huì)——“請黨放心，強(qiáng)國有我”采用“誓言接龍”的互動(dòng)形式。舞臺(tái)中央的領(lǐng)誓人發(fā)出“請黨放心”的呼喚，臺(tái)下不同院系方陣依次回應(yīng)“強(qiáng)國有我”的承諾，最后全場齊誦新時(shí)代青年宣言。這種設(shè)計(jì)將觀演關(guān)系轉(zhuǎn)化為參與關(guān)系，使每名學(xué)生都成為紅色精神的傳播者。數(shù)據(jù)顯示，參與該項(xiàng)目的學(xué)生入黨申請率同比上升42%。
科技手段的運(yùn)用進(jìn)一步增強(qiáng)了教育感染力。在“青春向黨 共譜華章”晚會(huì)上，VR技術(shù)讓學(xué)生“穿越”到長征戰(zhàn)場，全息投影再現(xiàn)學(xué)校百年發(fā)展歷程——從1906年黑白影像到現(xiàn)代化校園3D模型，同時(shí)配合優(yōu)秀校友的“時(shí)空對話”。技術(shù)賦能不僅增強(qiáng)了教育的沉浸感，更打破了時(shí)空界限，讓紅色基因在代際傳遞中煥發(fā)新生。
師生共創(chuàng)：讓專業(yè)育人“實(shí)”起來
宜春幼兒師范高等�？茖W(xué)校打破學(xué)科壁壘，構(gòu)建了“藝術(shù)+思政+專業(yè)”的跨學(xué)科育人模式。這一創(chuàng)新源于對師范院校人才培養(yǎng)特殊性的深刻把握。劇場項(xiàng)目為多學(xué)科融合提供了天然平臺(tái)，有效解決了分科教學(xué)產(chǎn)生的知識(shí)割裂問題。
在組織機(jī)制上，成立了由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)牽頭的“劇場思政”工作專班，建立跨院系的項(xiàng)目制團(tuán)隊(duì)。以紅色音樂劇《星火》為例，音樂教育專業(yè)負(fù)責(zé)作曲、編曲，舞蹈專業(yè)設(shè)計(jì)肢體語言，美術(shù)專業(yè)打造舞臺(tái)視覺，學(xué)前教育專業(yè)從兒童認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)設(shè)計(jì)適合幼兒園傳播的簡化版本。
在課程銜接方面，學(xué)校開發(fā)了“劇場中的專業(yè)思政”系列課程。音樂教育專業(yè)的“紅色音樂創(chuàng)作”課程，要求學(xué)生分析《長征組歌》的創(chuàng)作背景，并為當(dāng)代英雄故事譜曲；舞蹈專業(yè)的“非遺舞蹈編創(chuàng)”課程，要求學(xué)生將傳統(tǒng)戲曲身段轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代舞蹈語匯。這種課程設(shè)計(jì)使專業(yè)學(xué)習(xí)與價(jià)值引領(lǐng)同頻共振。數(shù)據(jù)顯示，參與跨學(xué)科劇場項(xiàng)目的學(xué)生呈現(xiàn)出三個(gè)顯著特點(diǎn)：一是專業(yè)融合能力突出，就業(yè)競爭力測評(píng)分?jǐn)?shù)高于平均值26%；二是基層就業(yè)意愿強(qiáng)烈，選擇縣鄉(xiāng)教育崗位的比例達(dá)73%；三是創(chuàng)新思維活躍，在校期間創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目申報(bào)量增長55%，印證了藝術(shù)實(shí)踐對職業(yè)選擇的深層影響。
社會(huì)延伸：讓育人成效“廣”起來
宜春幼兒師范高等�？茖W(xué)校的劇場成果從校園舞臺(tái)走向社會(huì)大課堂，形成“創(chuàng)作—展演—服務(wù)—反饋”的育人閉環(huán)。學(xué)校特別注重將劇場作品轉(zhuǎn)化為社會(huì)服務(wù)資源，實(shí)現(xiàn)教育效益的擴(kuò)大化。學(xué)校志愿者編織的360件愛心毛衣，跨越4000公里溫暖了新疆孩子們的身體，詮釋了新時(shí)代青年踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的生動(dòng)實(shí)踐。畢業(yè)生何曉梅從受教者到教育者的身份轉(zhuǎn)變，展現(xiàn)了教育家精神的代際傳承；新疆學(xué)生帕提麥“將來也要幫助別人”的承諾，彰顯了志愿服務(wù)精神的接力傳遞。這一事件通過情景劇《愛心毛衣與葡萄干的故事》的藝術(shù)化呈現(xiàn)，將個(gè)體善舉升華為集體記憶，使“奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步”的志愿精神可視化、可感知。這種“實(shí)踐—藝術(shù)—教育”的閉環(huán)設(shè)計(jì)，正是學(xué)校“藝術(shù)化思政”的生動(dòng)體現(xiàn)，它讓抽象的思政教育具象為有溫度的故事，在情感共鳴中引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人理想融入國家發(fā)展，用實(shí)際行動(dòng)踐行新時(shí)代青年的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。百年校史劇《書院百年》以藝術(shù)化的敘事方式，生動(dòng)展現(xiàn)了學(xué)校119年來的教育傳承。該劇通過三代教師的時(shí)空對話，勾勒出從1906年高安師范傳習(xí)所到宜春幼兒師范高等�？茖W(xué)�，F(xiàn)代化校園的發(fā)展軌跡。劇中特別突出“三支粉筆”的意象：第一代教師在戰(zhàn)火中用粉筆守護(hù)課堂，第二代教師用粉筆為鄉(xiāng)村孩子描繪夢想，當(dāng)代教師則用粉筆書寫教育現(xiàn)代化新篇。7萬余名畢業(yè)生如星火般播撒在全國各地教育一線，32%的畢業(yè)生扎根縣鄉(xiāng)基層，用實(shí)際行動(dòng)詮釋教育家精神。該劇成為新生入學(xué)教育必修課，讓校史傳承與師德培育相得益彰。
宜春幼兒師范高等�？茖W(xué)校的實(shí)踐表明，劇場不僅是文藝展演的舞臺(tái)，更是價(jià)值引領(lǐng)、文化傳承、專業(yè)育人的多維教育空間。通過藝術(shù)化表達(dá)、科技化呈現(xiàn)、社會(huì)化延伸，劇場讓思政教育可觸、可感，為新時(shí)代高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)提供了創(chuàng)新路徑。
站在新的歷史起點(diǎn)，宜春幼兒師范高等�？茖W(xué)校的劇場育人模式正以其獨(dú)特的魅力書寫著新時(shí)代思政教育的新篇章。這一“藝術(shù)化思政”實(shí)踐案例，值得在更廣領(lǐng)域推廣借鑒，讓更多青年在藝術(shù)的熏陶中堅(jiān)定理想信念，在實(shí)踐的熔爐中錘煉過硬本領(lǐng)，真正成長為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。
（蘭燕青）信息來源: 《中國教育報(bào)》2025年10月30日08版
