聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院與山東華新義齒有限公司、山東康齒樂(lè)醫(yī)療科技有限公司等公司合作，經(jīng)過(guò)17年的探索與實(shí)踐，口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)克服“實(shí)訓(xùn)設(shè)備滯后產(chǎn)業(yè)迭代”“醫(yī)工交叉師資斷層”“初創(chuàng)企業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)化難”三大痛點(diǎn)，構(gòu)建了“要素雙向穿透、價(jià)值循環(huán)再生”的產(chǎn)教融合新生態(tài)，形成了一系列教學(xué)成果。
破局：從“三難困境”到“三維融通”
口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)行業(yè)曾面臨設(shè)備更新慢、實(shí)訓(xùn)脫節(jié)，職業(yè)院�？谇会t(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)教師缺乏“醫(yī)學(xué)+工程+信息”跨學(xué)科知識(shí)，院校研發(fā)成果難轉(zhuǎn)化“三難困境”。
因此，聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)構(gòu)建一個(gè)深度融合“醫(yī)學(xué)需求、工程技術(shù)、信息技術(shù)”的生態(tài)系統(tǒng)，通過(guò)資源捆綁，構(gòu)建“全域賦能型”產(chǎn)教融合平臺(tái)，解決設(shè)備與實(shí)訓(xùn)脫節(jié)的問(wèn)題；通過(guò)身份互嵌，構(gòu)建“‘雙師’協(xié)同型”產(chǎn)教融合賦能機(jī)制，破解跨界知識(shí)不足的難題；通過(guò)技術(shù)融入、課程重建，構(gòu)建“臨床痛點(diǎn)—工科攻關(guān)—教學(xué)反哺”閉環(huán)，打通產(chǎn)教研隔閡，進(jìn)而形成“產(chǎn)業(yè)賦能·師資共長(zhǎng)·課程重構(gòu)”“三維融通”的共生共長(zhǎng)模式，著力培養(yǎng)能適應(yīng)口腔數(shù)字化、智能化發(fā)展趨勢(shì)的復(fù)合型高技能人才，引領(lǐng)行業(yè)升級(jí)發(fā)展。
實(shí)踐：構(gòu)建“雙向穿透”育人體系
資源捆綁，構(gòu)建“全域賦能型”產(chǎn)教融合平臺(tái)。聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)以“資源融通、場(chǎng)景重構(gòu)、能力共生”為核心理念，通過(guò)校企利益深度捆綁，實(shí)現(xiàn)“設(shè)備更新、實(shí)訓(xùn)重構(gòu)、研創(chuàng)反哺”的閉環(huán)突破。學(xué)校與多家企業(yè)合作，建成“校中廠（教學(xué)工場(chǎng)）+廠中校（創(chuàng)新工場(chǎng)）+研教中心”“三位一體”平臺(tái)。學(xué)校提供2000平方米的場(chǎng)地，企業(yè)投入1000萬(wàn)元設(shè)備，建成“數(shù)字設(shè)計(jì)→增材/減材制造→后處理→臨床驗(yàn)證”閉環(huán)生產(chǎn)線，承接企業(yè)訂單超萬(wàn)件。山東華新義齒有限公司提供1000平方米的場(chǎng)地及13套先進(jìn)設(shè)備，建成覆蓋“全口排牙→正畸→隱形矯正器”的“廠中校”。聯(lián)合口腔醫(yī)院、聊城大學(xué)共建“數(shù)智義齒”“超硬材料”研教中心，聚焦臨床痛點(diǎn)，師生與工程師組成項(xiàng)目組，開(kāi)展“臨床需求→工科攻關(guān)→產(chǎn)品迭代→教學(xué)轉(zhuǎn)化”，6項(xiàng)專利工藝轉(zhuǎn)化為教學(xué)項(xiàng)目。
技術(shù)融入，構(gòu)建“醫(yī)工創(chuàng)智型”育人新體系。課程重構(gòu)，打造“醫(yī)工融合”課程新生態(tài)。深度解構(gòu)工程力學(xué)、材料學(xué)等工科知識(shí)點(diǎn)，嵌入3項(xiàng)國(guó)家全新行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，6項(xiàng)口腔即刻修復(fù)等新工藝，按照“設(shè)計(jì)→打印→精修→質(zhì)檢”生產(chǎn)流程，重組成3門(mén)核心模塊課程，開(kāi)發(fā)22.6G優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。模式創(chuàng)新，構(gòu)建“三階賦能、雙核素養(yǎng)”人才培養(yǎng)體系。實(shí)施“1.5+0.5+1”能力進(jìn)階式培養(yǎng)，前3學(xué)期強(qiáng)化基礎(chǔ)能力，第4學(xué)期進(jìn)入企業(yè)掌握前沿工藝，第5—6學(xué)期開(kāi)展真實(shí)項(xiàng)目攻堅(jiān)。挖掘從醫(yī)科到工科蘊(yùn)含的醫(yī)學(xué)道德與倫理、敬畏生命、質(zhì)量安全、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)等元素45個(gè)，融入教學(xué)全過(guò)程，形成“臨床精度+工程嚴(yán)謹(jǐn)”的醫(yī)工雙核素養(yǎng)體系。教學(xué)創(chuàng)新，貫通真實(shí)生產(chǎn)，學(xué)生在完成企業(yè)訂單中培養(yǎng)系統(tǒng)性工程思維和創(chuàng)新能力。評(píng)價(jià)破界，激活人才生態(tài)，構(gòu)建產(chǎn)教共評(píng)機(jī)制，引入企業(yè)工程師參與評(píng)價(jià)（權(quán)重40%），建立復(fù)合評(píng)價(jià)體系。
身份融通，構(gòu)建“‘雙師’協(xié)同型”產(chǎn)教融合賦能機(jī)制。每年選派教師入企，全職帶薪常駐“工作室”和“廠中校”，嵌入合作企業(yè)智能制造工程師、數(shù)字化設(shè)計(jì)主管等核心崗位，經(jīng)考核合格頒發(fā)“客座工程師”聘書(shū)。企業(yè)骨干駐校，填補(bǔ)數(shù)字化教學(xué)能力斷層。引進(jìn)技術(shù)能手擔(dān)任全職“產(chǎn)業(yè)教授”，主導(dǎo)開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)課程，確保教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)高附加值業(yè)務(wù)無(wú)縫對(duì)接。打造研教中心，貫通能力共生與人才反哺通道。實(shí)行“校方高級(jí)教師+企業(yè)技術(shù)總監(jiān)”雙負(fù)責(zé)人制，組建混編團(tuán)隊(duì)攻關(guān)臨床痛點(diǎn)，經(jīng)校企聯(lián)合考核，優(yōu)秀人員優(yōu)先獲得合作企業(yè)錄用資格。
成效：構(gòu)建“醫(yī)工創(chuàng)智”產(chǎn)教共生體，精準(zhǔn)賦能健康口腔行動(dòng)
以“校廠互嵌”模式打通教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈堵點(diǎn)，形成了助力健康口腔行動(dòng)的三個(gè)支點(diǎn)：一是人才供給提質(zhì)。建成國(guó)家生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生獲世界職業(yè)院校技能大賽銀獎(jiǎng)，畢業(yè)生對(duì)口就業(yè)率不斷提升，為行業(yè)輸送兼具“臨床精度+工程嚴(yán)謹(jǐn)”的復(fù)合型技術(shù)骨干。二是技術(shù)轉(zhuǎn)化增效。校企聯(lián)合授權(quán)專利25項(xiàng)，研發(fā)成果直接應(yīng)用于種植精度提升等臨床痛點(diǎn)（如誤差降低至行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)），推動(dòng)6項(xiàng)新工藝反哺教學(xué)。三是產(chǎn)業(yè)生態(tài)升級(jí)。賦能合作企業(yè)規(guī)模大幅提升，制定老撾等國(guó)家口腔護(hù)理職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)國(guó)際化。
（朱崇先 孫華祥 王立芹 馮桂芝）
來(lái)源: 《中國(guó)教育報(bào)》2025年9月11日07版
