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　　昆山登云科技職業(yè)學(xué)院認(rèn)真落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，扎實(shí)推進(jìn)“三全育人”綜合改革，學(xué)校從建校之初就確定了“成就學(xué)生未來，助力區(qū)域發(fā)展，增進(jìn)兩岸交流”的辦學(xué)使命，并將其貫穿辦學(xué)治校全過程。用有愛、有溫度的教育培養(yǎng)時(shí)代新人；依托扎實(shí)的教育教學(xué)改革，提升畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；通過體制機(jī)制創(chuàng)新，增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)職能，融入長(zhǎng)三角一體化發(fā)展；以職教為媒，增進(jìn)兩岸交流，開啟跨區(qū)域融合發(fā)展新實(shí)踐。學(xué)校獲評(píng)江蘇省示范性高職院校，獲得昆臺(tái)融合發(fā)展30周年交流合作突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)。
　　堅(jiān)持立德樹人、“三全育人”，培育時(shí)代新人“精氣神”
　　昆山登云科技職業(yè)學(xué)院通過走訪數(shù)百家用人單位、數(shù)十個(gè)典型家庭，梳理出學(xué)校人才培養(yǎng)面臨的主要問題，即“如何激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，使其順利完成學(xué)業(yè)；如何精進(jìn)學(xué)生硬實(shí)力，使其強(qiáng)一技之長(zhǎng)、增多技之能；如何厚植學(xué)生軟實(shí)力，使其實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展”。學(xué)校將“三全育人”的要求、理念，嵌入人才培養(yǎng)中，構(gòu)建了“扶志、扶技、扶智”“三位一體”的“三扶教育行動(dòng)體系”。
　　從“扶志”到“立志”，幫助學(xué)生培養(yǎng)責(zé)任感，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力。學(xué)校從一年級(jí)開始整合顯性課程和隱性課程的思政元素，引導(dǎo)學(xué)生“扣好人生第一�？圩�”。運(yùn)用心理干預(yù)方法和朋輩共情、教師期望等策略，幫助學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境；實(shí)行教學(xué)“契約”管理，學(xué)校、教師按照“契約”提供教育服務(wù)，學(xué)生履行“契約”修滿學(xué)分，通過明晰義務(wù)，疊加承諾，幫助學(xué)生克服即時(shí)誘惑，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力。
　　從“扶技”到“強(qiáng)技”，幫助學(xué)生增強(qiáng)成就感，精進(jìn)硬實(shí)力。針對(duì)學(xué)生雖有“一技”尚欠“之長(zhǎng)”的問題，學(xué)校實(shí)施成果導(dǎo)向教育。結(jié)合實(shí)踐性學(xué)習(xí)，分別設(shè)置公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、綜合實(shí)踐課程。課程的設(shè)計(jì)按照結(jié)果導(dǎo)向、化整為零、分層遞進(jìn)的思路開展，單元設(shè)計(jì)將課程目標(biāo)分解為過程目標(biāo)；教學(xué)過程實(shí)行項(xiàng)目導(dǎo)向“影視劇式”的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。
　　從“扶智”到“增智”，優(yōu)化評(píng)價(jià)量規(guī)，幫助學(xué)生厚植軟實(shí)力。針對(duì)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Σ蛔愕那闆r，學(xué)校構(gòu)建了素質(zhì)教育核心能力課程體系。在德智體美勞全面發(fā)展的要求下，結(jié)合工作、社交和生活能力等方面，構(gòu)建了占畢業(yè)總學(xué)分10%的素質(zhì)教育核心能力課程模塊。制定軟實(shí)力評(píng)價(jià)量規(guī)，透過“要素分解”對(duì)軟實(shí)力進(jìn)行內(nèi)涵解析，從而形成一套可衡量軟實(shí)力達(dá)成的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
　　“三扶教育行動(dòng)體系”是學(xué)校推進(jìn)“三全育人”綜合改革的具體實(shí)踐，也為學(xué)校推進(jìn)“三全育人”綜合改革提供了系統(tǒng)性理論支撐。“學(xué)校始終重視專業(yè)教學(xué)與立德樹人相結(jié)合，讓每一名登云學(xué)子都能感受到有愛、有溫度的教育。”黨委書記馬長(zhǎng)世強(qiáng)調(diào)。
　　做實(shí)產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合，鍛造現(xiàn)代工匠“精鋼骨”
　　學(xué)校于2010年借鑒臺(tái)灣“建教合作模式”，融合兩岸職業(yè)教育理念，創(chuàng)建了以“工學(xué)結(jié)合專班”為載體的校企雙主體育人模式，讓企業(yè)參與教育教學(xué)全過程，校企共同制定人才培養(yǎng)方案、開發(fā)項(xiàng)目課程，將專業(yè)學(xué)習(xí)要求與崗位技能標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合。在加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的背景下，學(xué)校繼續(xù)秉持產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合、校企雙主體育人的理念，開啟了深化教育教學(xué)改革的新探索。
　　形成以企業(yè)學(xué)院、產(chǎn)業(yè)學(xué)院、產(chǎn)教融合共同體為主的工學(xué)結(jié)合育人載體。學(xué)校充分發(fā)揮昆山地區(qū)產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，積極構(gòu)建企業(yè)學(xué)院、產(chǎn)業(yè)學(xué)院、產(chǎn)教融合共同體、市域產(chǎn)教聯(lián)合體等，開展課程體系構(gòu)建、校企課程融合、新課程（教材）開發(fā)、微證書（專業(yè)）開發(fā)、混編教學(xué)團(tuán)隊(duì)組建、“雙師”培訓(xùn)、學(xué)生技能競(jìng)賽、企業(yè)員工培訓(xùn)等活動(dòng)，其中微證書、微專業(yè)等成為工學(xué)結(jié)合、校企雙主體育人的新亮點(diǎn)。
　　形成從學(xué)段到全學(xué)程的“三階段三課程”教學(xué)體系。學(xué)校搭建工學(xué)結(jié)合、校企雙主體育人的“三階段三課程”教學(xué)體系。教學(xué)體系包含專業(yè)認(rèn)知階段、專業(yè)核心能力形成階段、綜合能力形成階段“三階段”，并在“三階段”中貫穿開展專業(yè)核心課程、Capstone（頂石）課程、素質(zhì)教育核心課程。“三階段三課程”教學(xué)體系從在一個(gè)獨(dú)立學(xué)段（企業(yè)實(shí)習(xí)階段）實(shí)施，轉(zhuǎn)向?qū)?年全學(xué)程進(jìn)行重構(gòu)，體現(xiàn)學(xué)生為中心、成果為導(dǎo)向的課程體系，符合專業(yè)核心能力形成基本規(guī)律。
　　形成“教師進(jìn)企業(yè)”與“企業(yè)工匠進(jìn)校園”相結(jié)合的校企雙主體育人教學(xué)機(jī)制。“教師進(jìn)企業(yè)”與“企業(yè)工匠進(jìn)校園”形成互補(bǔ)，“教師進(jìn)企業(yè)”讓教師掌握先進(jìn)的技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)，了解市場(chǎng)需求，增長(zhǎng)了教師的實(shí)踐教學(xué)能力；“企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)校園”可帶動(dòng)企業(yè)與學(xué)校共建實(shí)訓(xùn)基地、技術(shù)研發(fā)中心，推動(dòng)校企從單一用人合作轉(zhuǎn)向技術(shù)共享與協(xié)同創(chuàng)新。企業(yè)導(dǎo)師通過分享成長(zhǎng)經(jīng)歷、詮釋精益求精的從業(yè)理念，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀，彌補(bǔ)學(xué)校教育中職業(yè)文化熏陶的不足。
　　形成以國(guó)際專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為框架的專業(yè)教育質(zhì)量保證體系�！断つ釁f(xié)議》的核心理念主要是以學(xué)生為中心、以結(jié)果為導(dǎo)向、倡導(dǎo)持續(xù)改進(jìn)。自推進(jìn)《悉尼協(xié)議》工程專業(yè)認(rèn)證以來，學(xué)校構(gòu)建了成果導(dǎo)向的課程體系建設(shè)框架，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成果的可測(cè)量性，據(jù)此建立“反向設(shè)計(jì)、正向?qū)嵤?rdquo;的課程開發(fā)流程。廣泛運(yùn)用了問題導(dǎo)向的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在解決問題中主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系，提升學(xué)生在職業(yè)工作中運(yùn)用專業(yè)技能解決問題的能力。建立了專業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)與持續(xù)改善機(jī)制，包括面向教師的“教師課程教學(xué)分析與反思”、面向?qū)I(yè)的“專業(yè)（課程）質(zhì)量學(xué)年度評(píng)議與持續(xù)改善行動(dòng)”等。
　　正是因?yàn)閷W(xué)校走產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合育人之路，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量顯著提升。
　　助力區(qū)域發(fā)展、科教融匯，打造服務(wù)長(zhǎng)三角一體化發(fā)展“強(qiáng)引擎”
　　圍繞昆山地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需和長(zhǎng)三角產(chǎn)業(yè)布局，學(xué)校創(chuàng)新體制機(jī)制，主動(dòng)融入城市發(fā)展，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展助力。
　　深化區(qū)校合作，實(shí)施混合所有制改革。為進(jìn)一步推進(jìn)校地融合發(fā)展，服務(wù)“昆山深化兩岸產(chǎn)業(yè)合作試驗(yàn)區(qū)”建設(shè)，激活民辦高校辦學(xué)活力，2017年，學(xué)校與昆山高新技術(shù)開發(fā)區(qū)簽署混合所有制辦學(xué)區(qū)校合作協(xié)議，昆山高新技術(shù)開發(fā)區(qū)注資入股，實(shí)施混合所有制辦學(xué)。混合所有制的實(shí)施，使學(xué)校深度融入昆山發(fā)展，也因此吸引了“全國(guó)工程類專業(yè)學(xué)位研究生昆山產(chǎn)教融合聯(lián)合培養(yǎng)開放基地”等一批重大區(qū)校合作項(xiàng)目在學(xué)校落戶。
　　實(shí)施雙輪驅(qū)動(dòng)，提升人才供給側(cè)效能。學(xué)校始終堅(jiān)持實(shí)施人才培養(yǎng)與技能培訓(xùn)雙輪驅(qū)動(dòng)，學(xué)校每年為企業(yè)培養(yǎng)輸送畢業(yè)生3300余名，40%的畢業(yè)生直接在昆山就業(yè)，60%的畢業(yè)生就職于長(zhǎng)三角地區(qū)。學(xué)校積極推行企業(yè)員工新型學(xué)徒制培養(yǎng)，提供客制化培訓(xùn)，每年為區(qū)域產(chǎn)業(yè)工人提供技能培訓(xùn)、學(xué)歷提升等服務(wù)，惠及1.5萬余人次。
　　推進(jìn)科教融匯，打造科技創(chuàng)新高地。學(xué)校為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展“筑巢引鳳”，“全國(guó)工程類專業(yè)學(xué)位研究生昆山產(chǎn)教融合聯(lián)合培養(yǎng)開放基地”依托通力電梯有限公司、昆山丘鈦微電子科技股份有限公司等78家企業(yè)，對(duì)來自東南大學(xué)、西安電子科技大學(xué)等高校的專業(yè)工程碩士進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)后85%在長(zhǎng)三角高新技術(shù)企業(yè)就業(yè)，參與攻關(guān)中科可控信息產(chǎn)業(yè)有限公司“112G信號(hào)完整性設(shè)計(jì)研究”、昆山丘鈦微電子科技股份有限公司“AI超分辨率研究與開發(fā)”等100余個(gè)研發(fā)項(xiàng)目。學(xué)校牽頭與區(qū)鎮(zhèn)合作共建的“中德（昆山）智能制造產(chǎn)教融合共同體”將進(jìn)一步發(fā)揮地方政府部門、企業(yè)參與高技能人才培養(yǎng)的作用，彰顯學(xué)校服務(wù)區(qū)域發(fā)展功能。
　　服務(wù)兩岸交流、融合發(fā)展，構(gòu)筑兩岸職教“聯(lián)合體”
　　昆山市臺(tái)灣企業(yè)密集，兩岸經(jīng)貿(mào)文化交流頻繁。在此背景下，學(xué)校以職業(yè)教育為媒介，撬動(dòng)兩岸資源，增進(jìn)兩岸交流，開啟兩岸融合發(fā)展的創(chuàng)新實(shí)踐，并演化為區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要推動(dòng)力。
　　構(gòu)筑兩岸青年交流橋頭堡。“這是一次技藝的切磋，更是一次相互學(xué)習(xí)的良好契機(jī)。如果有機(jī)會(huì)，我一定還來昆山學(xué)習(xí)，也希望能夠在昆山就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。”臺(tái)灣選手吳宗儀在學(xué)校承辦的首屆海峽兩岸（江蘇）技能邀請(qǐng)賽閉幕式上表示。近年來，學(xué)校組織青年教師、學(xué)生赴臺(tái)灣交流和接待臺(tái)灣青年來校參觀訪學(xué)累計(jì)230人次，推動(dòng)兩岸同胞融通交流，也讓更多兩岸青年清晰地感受到兩岸交流帶來的情感共鳴。
　　構(gòu)建聯(lián)盟為平臺(tái)、人才為紐帶的兩岸交流新格局。學(xué)校與昆山市工業(yè)技術(shù)研究院聯(lián)合成立“昆山陽(yáng)澄湖（兩岸）產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新中心”，匯聚兩岸資源組建“登云兩岸產(chǎn)學(xué)合作聯(lián)盟”，幫助企業(yè)轉(zhuǎn)型和科研技術(shù)轉(zhuǎn)化。學(xué)校先后主辦“登云兩岸產(chǎn)教融合協(xié)同育人研討會(huì)”“‘5G+AI新技術(shù)新業(yè)態(tài)新職教——深化兩岸產(chǎn)教融合、服務(wù)昆山產(chǎn)業(yè)發(fā)展’研討會(huì)”等兩岸交流活動(dòng)。2023年舉辦的“兩岸職業(yè)教育產(chǎn)教融合創(chuàng)新發(fā)展研討會(huì)”促進(jìn)了蘇臺(tái)教育交流，成功全職引進(jìn)6名臺(tái)灣博士、教授，為昆山高層次人才引進(jìn)架接了橋梁。
　　形成產(chǎn)學(xué)研共享、與城同興的融合發(fā)展新動(dòng)能。學(xué)校大力推進(jìn)科研與社會(huì)服務(wù)能力提升工程，建立兩岸產(chǎn)學(xué)研對(duì)接機(jī)制。與昆山市工業(yè)技術(shù)研究院共同運(yùn)營(yíng)的“昆山陽(yáng)澄湖（兩岸）產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新中心”運(yùn)用科技服務(wù)職能，與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)開展橫向課題研究，協(xié)助在昆臺(tái)企引進(jìn)臺(tái)灣技能型人才350余名，幫助在昆臺(tái)企等各類企業(yè)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級(jí)和科研技術(shù)轉(zhuǎn)化，累計(jì)與300余家企業(yè)建立合作關(guān)系，共建技術(shù)創(chuàng)新項(xiàng)目800余項(xiàng)，有效改進(jìn)了企業(yè)的生產(chǎn)工藝，推動(dòng)了企業(yè)生產(chǎn)提質(zhì)增效。
　　“學(xué)校將更加深入探索兩岸人才共育、資源共享等新模式，積極搭建兩岸文化教育深度合作平臺(tái)，加速教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機(jī)銜接。”校長(zhǎng)鐘名湖表示。
　　未來，昆山登云科技職業(yè)學(xué)院將按照“新雙高”建設(shè)要求，進(jìn)一步匯聚兩岸職教資源，聚焦學(xué)生成長(zhǎng)成才，推進(jìn)教育教學(xué)改革、做實(shí)產(chǎn)教融合、增進(jìn)兩岸交流、助力區(qū)域發(fā)展，努力將學(xué)校打造為同類一流、兩岸知名、特色鮮明的高水平職業(yè)院校。（胡鵬遠(yuǎn)）
　　信息來源: 《中國(guó)教育報(bào)》2025年6月12日07版

教學(xué)設(shè)備

產(chǎn)品分類

昆山登云科技職業(yè)學(xué)院辦學(xué)實(shí)踐與探索