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2011年4月19日，勞動和社會保障廳發(fā)布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)擠進(jìn)創(chuàng)業(yè)促就業(yè)工作的通知》，要求每年至少對1500人開展創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)，在開展示范性培訓(xùn)的同時，提供項目開發(fā)、開業(yè)指導(dǎo)、融資服務(wù)、跟蹤扶持等“一條龍”服務(wù)。同樣，在各大高校，尤其是以職業(yè)技能為主要教育重心的高職院校，大多也開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育的課程，有的還為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供便利條件，如開創(chuàng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中心等等。

　　從1998年開始，清華大學(xué)舉行首屆創(chuàng)業(yè)計劃大賽開始，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)一時成為全社會關(guān)注的焦點之一。與各方高漲的創(chuàng)業(yè)熱情相比，大學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)的實際人數(shù)并不多。那些積極參加創(chuàng)業(yè)計劃大賽的學(xué)生，也很少有真正走上創(chuàng)業(yè)這條道路的。原因有很多，除了自主創(chuàng)業(yè)項目需要一定的技術(shù)含量、承擔(dān)一定的風(fēng)險以及中國傳統(tǒng)就業(yè)觀念影響等，更重要的是創(chuàng)業(yè)教育不到位。

　　創(chuàng)業(yè)教育是一種新的教育理念，它通過對創(chuàng)業(yè)系列的培訓(xùn)活動，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，它教育的重心是創(chuàng)業(yè)能力的培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)精神的強(qiáng)化和創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)的養(yǎng)成。在我國，高職教育屬于高中后教育，是通過教學(xué)設(shè)備,汽車駕駛模擬器培養(yǎng)生產(chǎn)和管理第一線所需要的高素質(zhì)技能型和專業(yè)型人才為目標(biāo)，因此，它兼具高等教育和職業(yè)教育雙重屬性。兼于教育對象和教育目標(biāo)的特殊性，很多高職院校的創(chuàng)業(yè)教育是以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)為特點的。因此，給大部分師生的印象就是，開展創(chuàng)業(yè)教育就是為了解決大學(xué)生的就業(yè)問題。2011年4月，筆者對無錫某職院09級516個學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意向調(diào)查，僅有36人有意向，占總?cè)藬?shù)的6．9%。調(diào)查中學(xué)生們表示，對于高職院校的學(xué)生來說，由于文化素質(zhì)的制約，他們未來的目標(biāo)更多的是就業(yè)而不是創(chuàng)業(yè)。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育就是為了學(xué)校宣傳的需要，為了學(xué)校自身發(fā)展的需要。實際一點來說，還是就業(yè)最合適自己。這種誤差導(dǎo)致很多學(xué)生不愿意接受系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，而在畢業(yè)后又頻繁轉(zhuǎn)換工作，造成很多學(xué)生無所適從，甚至待業(yè)在家的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象無論是對學(xué)生的成長發(fā)展和高職院校本身的發(fā)展都是極為不利的。

教學(xué)設(shè)備

產(chǎn)品分類

高職院校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀