教學(xué)設(shè)備

1、課程性質(zhì)

經(jīng)過對從事自動化設(shè)備應(yīng)用的技術(shù)人員進行調(diào)研，本課程對照高級維修電工國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和自動控制的職業(yè)崗位技能要求，采用與職業(yè)崗位對應(yīng)的工程項目構(gòu)建主線，選取典型的生產(chǎn)設(shè)備和工作任務(wù)，根據(jù)高職學(xué)生的智能特點和認(rèn)知心理順序，針對工作過程的環(huán)節(jié)來構(gòu)建學(xué)習(xí)項目和設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，重新融合成工作過程為中心的項目模塊課程。

2、課程基本理念

（1）依托我國裝備制造業(yè)快速發(fā)展的優(yōu)勢，在與行業(yè)和企業(yè)深度合作的基礎(chǔ)上，積極探索工學(xué)結(jié)合新模式，構(gòu)建以典型自動化設(shè)備應(yīng)用為載體同時又涵蓋國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的課程內(nèi)容體系，使畢業(yè)生在PLC系統(tǒng)項目應(yīng)用與維護等方面形成就業(yè)優(yōu)勢，為我國裝備制造類企業(yè)培養(yǎng)更多服務(wù)于生產(chǎn)第一線的高技能人才，提升中國的裝備制造能力和水平。

（2）教學(xué)內(nèi)容與高級維修電工（PLC部分）的國家職業(yè)技能要求相融通，便于學(xué)生取得相應(yīng)的技能證書。本課程對照PLC系統(tǒng)項目及其PLC控制的應(yīng)用型技術(shù)人員的典型工作環(huán)境來設(shè)計課程的每一個項目，通過一個項目的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以完成職業(yè)的一個典型的綜合性任務(wù)，通過若干個相互關(guān)聯(lián)的所有任務(wù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以獲得高級維修電工（PLC部分）職業(yè)的從業(yè)能力和資格。

（3）以學(xué)生為主體，以能力為本位，著眼于人的全面發(fā)展，注重素質(zhì)教育。本課程強調(diào)讓學(xué)習(xí)者在做中學(xué)、學(xué)中做，采用引探法教學(xué)，通過教師設(shè)置學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動，把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、探究性、參與性與創(chuàng)造性很好地融合到一起，全面鍛煉學(xué)生的資料收集、團隊合作、與人溝通等綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和科學(xué)精神和學(xué)習(xí)新技術(shù)的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，加強學(xué)生的職業(yè)道德觀，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，使他們的素質(zhì)全面而和諧地發(fā)展。

（4）突破傳統(tǒng)的學(xué)科體系教學(xué)框架，融入任務(wù)驅(qū)動、理實一體化的項目課程理念。將課程內(nèi)容設(shè)計成模塊化生產(chǎn)應(yīng)用型項目，以情境教學(xué)為主，任務(wù)驅(qū)動，按職業(yè)活動順序的每一個過程環(huán)節(jié)來傳授相關(guān)的技術(shù)知識和專業(yè)技能，實現(xiàn)操作技能和理論知識的有機整合，教師在整個教學(xué)行動過程中，扮演著一個組織者、協(xié)調(diào)人的角色，勤于提供咨詢、幫助，注重學(xué)生崗位的職業(yè)能力和職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成。

（5）以職業(yè)技能為導(dǎo)向，采用分級別、模塊化、學(xué)分制的結(jié)構(gòu)，便于不同專業(yè)按要求靈活選擇與組合。

（6）改革評價方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。本課程不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注完成學(xué)習(xí)任務(wù)的全過程，注重過程評價。教學(xué)評價做到形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，定性評價與定量評價相結(jié)合，并更多地關(guān)注學(xué)生自身的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動力。本課程理論知識考核采用課堂提問、課堂練習(xí)、作業(yè)、研究性習(xí)題，輔助以學(xué)習(xí)態(tài)度考核、階段性考核、期末綜合性考核等多種形式組合。操作技能考核參照職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)教學(xué)項目設(shè)計技能操作技能考核評分表，在完成每個項目的訓(xùn)練后，要求學(xué)生按照評分標(biāo)準(zhǔn)自檢、互檢、教師檢，從而保證公平、公正評價學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3、課程設(shè)計思路

（1）以職業(yè)能力為目標(biāo)，以工作過程為中心。本課程的教學(xué)項目以PLC系統(tǒng)項目的安裝、調(diào)試及維修內(nèi)容為主，根據(jù)項目進程，傳授PLC應(yīng)用知識和技能，以工作過程為中心，采用任務(wù)驅(qū)動的理實一體化教學(xué)。

（2）采用項目模塊化的課程框架。本課程全部在一體化教室組織授課，課程設(shè)計了七個教學(xué)項目模塊，每個項目下設(shè)若干任務(wù)。以項目作為載體，在完成每一個實訓(xùn)環(huán)節(jié)中幫助學(xué)生獲取經(jīng)驗性知識，并滲透理論知識的講授，在完成數(shù)個任務(wù)的基礎(chǔ)上，再拓展相關(guān)技術(shù)理論知識，最后以技術(shù)理論知識指導(dǎo)各項目的完成。

（3）將職業(yè)技能與素質(zhì)教育貫穿整個教學(xué)過程中。通過資訊（教師布置工程項目任務(wù)、學(xué)生收集資料）→決策（師生共同分析案例、討論解決方案）→計劃（設(shè)計工作過程、確定工作步驟、擬定檢查與評價標(biāo)準(zhǔn)）→實施（學(xué)生完成工作任務(wù)、共同分析并解決問題）→檢查（工作完成后學(xué)生按照評價標(biāo)準(zhǔn)自檢）→評估（學(xué)生演示并介紹完成過程，教師檢查并提出建議）等六個環(huán)節(jié)組織教學(xué)，拉近理論與應(yīng)用的距離，注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，也有利于拓展學(xué)生的創(chuàng)新思路。

（4）采用過程性考核與綜合考核相結(jié)合。在教學(xué)組織過程中，教師和學(xué)生共同對項目實施中的工作態(tài)度、協(xié)作精神、創(chuàng)新發(fā)揮、完成結(jié)果等進行成績評定，作為過程性考核成績；學(xué)期結(jié)束采用項目題庫，根據(jù)學(xué)生獨立完成情況給出綜合考核成績，課程成績?yōu)閮身椫�和�?br />
4、課程目標(biāo)

通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握掌握典型PLC系統(tǒng)項目的安裝與調(diào)試技能；能繪制并安裝PLC的I/O接線，能使用基本指令、SFC、功能指令編寫PLC系統(tǒng)項目正常工作的程序；使學(xué)生具備獲得“維修電工”高級職業(yè)資格證書和“可編程控制系統(tǒng)設(shè)計員”國家職業(yè)資格的能力；把核心（關(guān)鍵）能力培養(yǎng)貫穿于課程教學(xué)全過程，使學(xué)生在職業(yè)道德、創(chuàng)新意識、團隊協(xié)作、交流表達、數(shù)字應(yīng)用、自我提高、信息處理、解決問題以及外語應(yīng)用等各個方面得到提高，為今后從事相關(guān)技術(shù)工作打下扎實基礎(chǔ)。